Monday, 2 September 2013

谦卑巨人-陈徽崇

永远的巨人 —— 陈徽崇


这一个“专访”,由第三者代言,因为当事人正躺在医院里,和病魔苦苦搏斗。



访谈对象是与陈徽崇老师合力创作廿四节令鼓的陈再藩(小曼),也是多次联手创作文化活动主题曲的搭档。除了直系家属,还有谁比他更熟悉、更适合说陈徽崇这位刚被国民团结、文化、艺术及文物部膺为第一人“国家文化人物”的人?



我问:“陈老师的一生,要怎么写?”



他说:“他是一个谦卑的巨人,从年轻精彩到现在。”



巨人的故事,短短3千字的文章无法尽书,即使是陈再藩,大概也要花上好长的篇幅,很厚的尺寸和页数,很多的白昼黑夜,才能写完这本书。




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陈徽崇的名字笔划很多,在简体字尚未通用的年代,写他的名字,真的是很费力而且很麻烦的一件事。他后来为人师表时,有一段关于名字的小故事。



那一次,他对学生说:“徽是美丽,崇是高大,但我不美丽,也不高大。”他的朋友以及深深为他折服的人却说:“他的个子不高大,但他的生命很美丽,很高大。”



20多年后的今天,陈再藩对我这个陌生人转述这个故事,他借用ASTRO专题文化节目《扎根》之《生命的鼓动》里头的一句话:“一种伟大的艺术,源自一个谦卑的巨人。”



“他(陈徽崇)就是那个巨人,他个子不伟大,但他的生命很伟大,他是一个谦谦君子,他所散发出来的文化艺术家的风范,也成为人们所追求的人性的典范。”



请他说说他所认识的陈徽崇,答案简短得令人意外:“对艺术执着,对朋友热情,对每一个人总是亲切,对人生豁达,对艺术家极为尊重。”



透过他的口专访另一个人,因为“双陈”交情菲浅,从1986年相识相知至今已20多年。陈再藩说两人之间的友情是平淡的。于是我问:“是君子之交?”他但笑不答,在电话的另一头。



“我觉得最舒服的是我们之间的默契,有些时候外人看来非理性的事情,我都支持他。所以有人形容,陈徽崇被陈再藩给‘宠坏’了!”



当时两人和姚新光级陈清水等人,都是一群志同道合的好朋友,因为有同道同行,所以步履艰辛,倒也觉得快乐。好朋友们不常见面,但默契深厚,陈再藩说:“那是对文化和艺术的共同理念,同样的坚持和认同,我们都是清淡的友情。”



平淡,往往比浓烈激情来得持久。细水,总是长流。



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这一次不谈廿四节令鼓,只说陈徽崇其他的艺术成就。



台湾师范大学毕业的陈老师,1970年代回国后就在新山宽柔中学教音乐,他在音乐方面的成就分为两个阶段,上半部是以创作诗曲为主,许多著名诗人的作品都被他谱成曲,比如温任平、游川、潘雨桐,作品演出《星夜行程》备受好评。



宽中的那一段时期,陈老师和他所培训出来的初中生,将作曲才华发挥得淋漓尽致,也是陈再藩印象最深刻、最精致艺术成就。



陈徽崇后阶段的音乐创作,转向文化活动主题曲,也是与陈再藩合作多次的创作,比如“董教总50周年纪念”主题曲、“第九届歌舞节”主题曲、“花踪文学奖”主题曲等等,陈再藩作词,陈徽崇作曲。



“他前半期的作品个人色彩较浓,后阶段则比较草根性。”



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再坚强乐观的人,也会有消极沮丧的时刻,在陈再藩的记忆里,陈徽崇一直是不倒的巨人,唯有一次例外。



“那一次,我们一起喝酒,他(陈徽崇)突然说:‘不如我们去卖牛肉面吧!’当时的他情绪很低落,很沮丧,那是我唯一一次见到落寞消极的陈徽崇。”



陈老师选择对艺术执着,对文化坚持,对人充满热情的路子,面对社会对文化的冷淡以及整个大环境的趋势,举步艰辛,坎坷崎岖,颠簸蹒跚是必然的事。



而今,巨人躺在医院,饱受直肠癌的折磨,心中仍惦念多年来仍未实现的心愿,悬念着文化和艺术,早前学生和一群朋友为他筹募医药费而举办一场演出,他无法出席,但托人带来一句话:“音乐厅的梦想还未实现,希望大家继续加油。”



新山音乐厅,一直是陈徽崇努力不懈,牢记心头,惦念不忘的心愿,从年轻到现在,大半辈子过去了,心愿仍未实现,而病魔却来折磨他,体力和精神,脆弱得让人心疼,唯一仅剩的,是对文化和艺术的执拗,倔强的意志力。



巨人倒下,精神不倒。顽强的斗志和坚毅的精神,将很多很多颗不同的心牵系在一起,因为感动因为鼓舞而前仆后继的人,义无反顾地接下传承的薪火,同步努力,直到实践巨人的心愿,不让理想成为空留遗憾的梦想。



“我们一定会尽自己最大的努力,实现音乐厅的目标,这个方向绝不会变,脚下的步伐,也绝不会有片刻停歇。”



不是为了国家文化人物,而是为了始终如一的陈徽崇。



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很多人知道陈老师对艺术执拗而固执,但没多少人知道他对艺术家有多尊重。



有一次,他在学院办了一个中国画家艺术展,画没卖出去,当他送画家到机场时,从口袋里掏出学生缴付的声乐学费,他也不管多少,全都交给了对方,还紧紧握着对方的手直说抱歉。



“他的艺术生命是很感性的,所以和世俗要求的理性艺术很难扯在一起。”



这样的一个人,既非出身富贵之家,也不是从小受到艺术的熏陶,生活完全必须靠自己打拼,还要担一头家的责任,却对艺术和文化如此慷慨,生活的艰辛,是必然的事。



“陈老师的物质生活的确很艰苦,有时太太也把赚来的钱用来帮补音乐学院的开支。”然而,陈老师却给了子女最好的身教,所以他拥有一个美满的家庭,太太在声乐上成就斐然,儿子现在是美国的小提琴硕士,女儿是南洋美术学院纯美术系毕业生,同样拉得一手好提琴。”



“可以说,出身平凡而清寒的陈徽崇,用自己的身教,建立了一个音乐世家。”

陈徽崇大约在6岁那年跟着母亲从海南岛来到这里,当时父亲在安顺一家小旅馆工作,母亲早逝的陈徽崇,有一段时间就住在父亲工作的小旅店,当时那儿也是妓女聚集的地方,有时候当他累了睡在走廊时,这些好心的女人就把他抱进房里睡。



陈徽崇向陈再藩形容当时他所生活的那个环境的写照,如今,陈再藩再形容给我听,依然是生动的时代画面。



小时候的陈徽崇就很喜欢音乐,他爱吹口琴,吹喇叭,但在那个年代,吹喇叭这类事情在人们的想法里头,就和送殡乐队划上等号,所以父亲不认同儿子的喜好。这个执拗的儿子没有强烈反抗,却沉默地坚持。



青少年时期,他曾跟随乐队在夜总会表演过,中学毕业后,他选择到台湾进修音乐,这下,父亲从不认同到直接反对,两父子就在晚上睡觉前,躺在双层床上的两人,睡在上面的儿子与睡在下面的父亲,展开一场对话。最后,儿子成功说服父亲,允许他让自己的选择,朝理想飞去。




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陈徽崇除了在文化和艺术方面有重大贡献,伟大成就,原来他也是一个摄影爱好者,早年时,他就和许多年轻人那一样,喜欢拿着摄影机,将美丽的镜头摄下,将瞬间定形为永恒,在他和摄影机谈恋爱的那段时期,拍摄了很多黑白照片。



那个时候的陈徽崇,也常到咖啡店里坐上一两个小时,有时是一个人在咖啡香里沉思,有时则与志同道合的朋友,聊文化,说艺术,谈理想,不一定是事先的约定,很多时候可能是经过时看到他坐在里头,就停下脚步进去,一个人的沉思,变成两个人的闲聊,陈再藩就是那个偶尔会“巧遇”咖啡店里某张桌子有一个熟悉的身影的“朋友”。



偶尔,两人会相约到小酒馆里喝喝酒,随着大家的生活渐渐忙碌,近年已很少再有这样的画面出现在旧式的咖啡店或小酒馆里,大家都各忙各的,也从没想过友情是否会被岁月冲淡,相知的默契,坚固深厚,时间也拿他们没辙。



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荣耀,似乎总是迟来的喜悦和骄傲,再不然,就是艺术家走完生命最后一刻,很久很久以后,才高调地大驾光临,像画了一辈子向日葵的梵谷,像诗人杜甫、陶渊明、小职员卡夫卡、画家常玉、音乐家巴哈……



我问陈再藩,“国家文化人物”这项荣誉,会不会也是迟来的表扬?电话那头稍微静止了片刻,然后他答得中肯:“对我个人来说,虽然是迟了点,若是在去年就颁发这项荣誉,他还能亲自体会、接领,也能做得更多。”



“但我国是个发展中国家,相关的法令也是在两年前才制定,对文化人的肯定以及所做的功夫,还是让我们觉得感谢。”



“当我们让他阅读新闻时,他还很清醒,还是一贯的幽默,一叠连声地说:‘够力,很够力,实在够力’。他紧紧握着我的手,我能感觉到他内心是激动的。”



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◆后记



颊下夹着电话的我,一边记录访谈内容,不敢分心,沸腾的感动却有好几次悄悄探出头来,又被强压了下去。



巨人要的是鼓励的祝福,不是同情、惋惜或悲伤的眼泪。这一刻,请你,和我,一起,祝福……

【pc@转自报章和凡泞~凡间的泥泞 博客】

Sunday, 1 September 2013

平分希望给每个学生

不放弃把希望传递给每个学生

当了多年的老师, 印象最深刻的就是最差和最优秀的。 为优秀的骄傲; 却又为差的铁不成钢而感到头疼。差的的学生被称为“弱势学习群体”, 他们需要老师时刻的 “敲打”、“催促” 等 (现在流行说后进生,或潜能生), 这情况似乎占去了老师更多的“教育资源”。
在差等生前面, 常有一部分永远也跟不上中等、但仍然默默地和着班级群体学习的节奏 “随波而进” 或 “随波而退” 的学生, 我们可以称这部分学生为班级中的 “亚弱势群体”。


学习缺乏主动性
    也许是对学科兴趣不浓厚, 也许是处于懵懂之中, 也许是学习缺乏主动性, 也许是基础存在问题, 也许是不喜于找学习方法, 也许是自身学习缺乏灵性, 也许是曾经受到该学科老师不恰当的教育影响等原因, 造就了他们没有差等生那么迫不及待地需要转变, 也没有中等及上等学生那样时而会有成功的些许激励。
    这一群体就像处在麻木状态中一样, 课堂活动参与不积极、被动, 听课效率不高, 时而还会表露一点不良的学习习惯。 他们没什么亮点, 如果老师不刻意去注意的话, 很难发现和利用。
    这一群体在班级中存在一定的数量, 不像优秀生那样好下手, 并易于见效。 他们就像老师教学中的一片沼泽地, 让我们怕涉足, 怕陷入太多的时间和精力, 怕没有多大收获。



不应有丝毫漠视
    其实, 这一群体的每一个个体也跟优生、中等生、差生一样, 是班级中的一分子, 既然这样, 我们就应给予他们公平发展的空间, 老师同样应把希望给予他们, 不能用漠视态度对待。
    也许他们自身不善于去创造希望, 有意地去赢的老师的青睐, 在他们的学科学习中始终是阴天, 但身为老师的, 就应让他们至少感受到 “班级总人数百分比之一” 的 “恩惠”。
    针对这些 “学习亚弱势群体” 的工作中, 至少可以从一下几个方面着手。

  • 运用激励手段:
不要放过他们的任何一个 “闪光点”, 也要积极找寻他们的 “闪光点”。 比如在一次考试当中, 一名分数并不高的学生, 却在某一道题中发挥较好, 有独创的理解, 我以此为契机, 在全班作对比武的表扬, 于是我看见了他瞬间放光的双眼。

  • 可以充分利用班级优生资源:
学生最了解学生, 学生最容易接近学生。教师在明确帮扶对象以后, 通过谈话等方法, 激发帮扶对象的上进欲望, 启发他们与优生构成 “对子”,形成 “一帮一”, 减轻教师的工作量, 化解 “亚弱势群体” 的整体转化难度。

  • 关注他们掌握基础知识的学习过程:
知识是一点一滴积累的, 在这过程中, 学生往往存在各种知识漏洞; 在其掌握过程中, 针对基础知识对症下药。 在作业和考试中, 他们就会尝到成功的快乐。

  • 加强学习方法交流和快乐学习体验活动:
不断培养他们的学习兴趣, 融入进成功学习的氛围中, 让他们成为自己的学习的支配者, 主动积极地探索学习。
当 “亚弱势群体” 中的其中一个学生开始有所起色后, 你将会发现, 班级中你追我赶的学习氛围更加浓厚, 整体的学习水平也会大幅度提高。

 【pc@摘自报章】